| 生物学教育从“鸿沟”现象到“两种文化”的有机融合 |
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| 引用本文： | 徐宜兰[],韩萍[].生物学教育从“鸿沟”现象到“两种文化”的有机融合[J].当代教育科学,2007(3):104-106. |
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| 作者姓名： | 徐宜兰[] 韩萍[] |
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| 作者单位： | [1]山东师范大学生命科学院讲师 [2]山东省滕州市前进小学教师 |
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| 摘 要： | 一、问题的缘起：生物学教育中的“鸿沟”现象
在教育领域内，人们纷纷指责传统的科学主义倾向的生物学课程。认为科学主义的强霸带来很大的负面影响，造成了“科学”与“人”的严重隔离，使得生物学教育中的“鸿沟”现象愈发彰显。我国的中学生物学教育滞后于很多发达国家，至今还有很多学校采用人学科的教学方法教授它：读科学、背科学、考科学。这是一种缺失科学精神的生物学教育。缺乏科学精神的生物学教育是不是就一定没有科学主义存在呢？不然，我国的生物学教育存在着严重的工具主义倾向。这是一种科学主义的突出表现。建国以来，我国的生物学教育基本上是以工具价值取向为主，即学习生物学是为了社会发展的需要、是为了征服自然、改造自然的需要。如《1952年初级中学植物教学大纲》指出：“植物学是研究植物界和指出如何支配植物界的科学”；“我们不能等待自然的恩赐，我们的任务是向自然索取。”第一段]
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| 关 键 词： | 生物学教育 “两种文化” 有机融合 鸿沟 科学主义倾向 科学精神 工具主义 生物学课程 |
| 文章编号： | 24162904 |
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