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| 课程整台：追求“1＋1〉2”的效应 | |
| 引用本文： | 黄元虎.课程整台：追求“1＋1〉2”的效应[J].中国德育,2014(6):58-62. |
| 作者姓名： | 黄元虎 |
| 作者单位： | 江苏省扬州市育才实验学校 |
| 基金项目： | 本文系全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“中小学教师职业生涯规划与专业发展研究”（GJAll4018）研究成果. |
| 摘 要： | 课程整合是当代世界各国基础教育课程改革和发展的共同趋势。我国第八次基础教育课程改革大力倡导“课程整合”的理念。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。从实际操作来看，教师对课程整合的实践依然鲜见。 |
| 关 键 词： | 《基础教育课程改革纲要（试行）》 课程整台 课程整合 课程结构 当代世界 学科本位 课时比例 综合课程 |
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