| 创设情景教《科学》 |
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| 引用本文： | 何芬.创设情景教《科学》[J].广东教育,2006(19). |
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| 作者姓名： | 何芬 |
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| 作者单位： | 佛冈县石角镇二七省善小学 |
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| 摘 要： | 创设情景是激发学生学习兴趣的一种有效的方法。学生在具体、生动的情境中,在活跃的课堂气氛中学习,会收到事半功倍的效果。那么,应如何创设教学情境呢?我们可以从以下几方面入手。一、在设疑中激发学习科学的兴趣一个好的问题,就如在学生的脑海中投下一颗小石子,能激起学生思考的波浪。教师在课堂中要善于设疑,让学生在疑问中激起解决疑难的兴趣。如在教学《热胀冷缩》一课时,在教学前我先向学生提出一些问题:1.两个玻璃杯叠在一起,不能拉出来,可以用什么办法呢?2.一个乒乓球瘪了,怎样才能鼓起来呢?这些问题一提出来,马上激起学生学习、思考的兴趣,学生在小组内讨论起来,形成了良好的学习氛围。在我的适当点拨、引导下,学生自主地找到了答案,解决了问题。在活跃的课堂学习气氛中,收到了良好的教学效果。二、在游戏中溶入科学知识游戏在每个学生的心中都有着神奇的吸引力。让学生在无拘无束的游戏中学习科学知识,在学中玩,玩中学,既活跃了课堂,又学到了科学知识。例如在教学《食物链》时,我放弃以往用文字讲述课文内容的教学方法,让学生玩游戏,在游戏中学习,掌握食物链之间的关系。把学生分成几个小组,分别戴上头饰,扮演鹰、水稻、青蛙、稻螟虫、蛇,玩“谁”被“谁”...
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