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| 建构主义观下的课堂评价任务设计:“两个为什么”的问题 | |
| 引用本文： | 杨向东.建构主义观下的课堂评价任务设计:“两个为什么”的问题[J].基础教育课程,2013(9):49-52. |
| 作者姓名： | 杨向东 |
| 作者单位： | 华东师范大学课程与教学研究所 |
| 基金项目： | 上海市教育科学2011年度重点项目“测量学视角下的课堂评价任务设计和使用”(项目编号:A1117);上海市松江区教育局“促进学生建构学习的地理课堂评价设计与使用”阶段性研究成 |
| 摘 要： | 为什么研究建构主义观下的课堂评价新一轮的基础教育课程改革改变了我们对基础教育的很多既有认识。新的教育理念强调要用学生个性的充分发展来取代"智育唯一、分数至上"的异化教育目标;强调打破壁垒分明的学科边界,实现学科在主题和方法上的整合,实现学科世界与学生生活世界的融合;强调改变教师像"填鸭"一样向学生讲授和传递"知识"的做法,主张学习不是"习得"外在的客观知识的过 |
| 关 键 词： | 建构主义学习观 课堂评价 任务设计 基础教育课程改革 学生 课堂教学 考试评价 学习过程 主动建构 教育研究者 |
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