| 如何取舍一节课的教学容量 |
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| 引用本文： | 黄小乐.如何取舍一节课的教学容量[J].成才之路,2014(21):75-75. |
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| 作者姓名： | 黄小乐 |
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| 作者单位： | 江苏省常州市龙虎塘实验小学,江苏常州 |
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| 摘 要： | 大家都知道一节课就短短的45分钟，一节课教学容量的多少对于每一个教师可能都是比较烦恼的事，而我也一样。作为教师，都希望自己的学生能在短时间内掌握较多的知识，希望课堂45分钟中的每一分钟都能有一分成效。可是物极必反，在教学中，越是急于求成，越是效果不佳。教学的容量越大，知识点越多越广，学生在众多零碎的知识点中越把握不好重难点，因此我们的教学往往是事倍功半。在数学教学中，知识点是一环扣一环、紧紧相连的。同一类的知识点。包括的范围很广，而在新的教学中，不能把已学过的知识点都全面的复习到；同样没有接触到的知识点，课堂上也不能完全的延伸、拓展到。因此，不管是新课的复习还是新课的拓展，都需要我们教师根据新课的知识点、学生的基本情况，进行有重点的选择。由于不同教师有不同的认识、不同的选择，不同的学生有不同的知识基础，因此，如何掌握教学容量才是适度，是比较难评价、难定夺的。
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| 关 键 词： | 教学容量 取舍 知识点 物极必反 数学教学 知识基础 教师 学生 |
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