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| 中小学美术学科深度学习“三样态”与推进路径 | |
| 引用本文： | 杜许灿.中小学美术学科深度学习“三样态”与推进路径[J].教育理论与实践,2022(14):60-63. |
| 作者姓名： | 杜许灿 |
| 作者单位： | 河南师范大学教育学部 |
| 基金项目： | 河南省社科规划一般项目“二十世纪中国美术的演进与学校美术教育研究”（项目编号：2020BYS013）的阶段性研究成果； |
| 摘 要： | 中小学美术学科深度学习的特征：体现为个体的主动参与与全身心投入；强调把握美术知识的本质属性与整体性；注重美术经验知识的情境化转换与应用。从学生的心灵观、知识观、实践观来看，中小学美术学科深度学习应具有“三样态”：激发兴趣为指引的美术探究学习冲动；注重美术核心知识的建构过程与相互逻辑联系；强调美术学科知识在真实情境中的灵活迁移与运用。中小学美术学科深度学习的推进路径：从注重讲授融合主动激趣，即参与式美术教学的回归；引导学生探寻核心知识与思维，即追问式美术教学的深层解构；创设问题情境并启发学生思考应用，即理解式美术教学的心灵建构。 |
| 关 键 词： | 中小学美术学科 深度学习 兴趣 建构 迁移 |