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| 凯兴斯泰纳劳作学校及其现实意义 | |
| 引用本文： | 彭雷.凯兴斯泰纳劳作学校及其现实意义[J].国外职业教育,2006(4):2-4. |
| 作者姓名： | 彭雷 |
| 摘 要： | 凯兴斯泰纳是德国职业教育的奠基人之一。他毕生倡导国民教育。实践劳作学校并贯彻劳作学校精神。凯兴斯泰纳在其《国民教育的概念》一书中对国民教育有如下论断：“教育学生为集体服务，习惯于尽义务，在自愿参与、服从、相互关照以及自愿奉献和重视道德勇气的情况下，从道义上促进这一集体的发展”。同时“国民教育的任务是教育公民自觉地，或者不自觉。直接地或者间接地服务于使由他们组成的现有立法国家越来越接近于道德集体这一无限遥远的理想，即由全体公民组成的集体，在这一集体中，国家的法律制度将被自觉遵守，而不再需要任何强制的措施”。“国民教育最后的目标。即教育人们获得这种国家意识。其实，获得国家意识不外乎是兑现道德的国家理想和时刻准备着，用自己的行为参与发展现有国家。使其向着道德的国家理想迈进。 |
| 关 键 词： | 凯兴斯泰纳 劳作学校 国家意识 集体服务 国民教育 职业教育 不自觉 学校精神 |
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