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| 课堂学具操作程序设计例说 | |
| 引用本文： | 汪世尧.课堂学具操作程序设计例说[J].湖北教育,1994(10). |
| 作者姓名： | 汪世尧 |
| 作者单位： | 当阳市教研室 |
| 摘 要： | 小学数学教材中的很多学习内容,都是可以或者说必 须要通过学生的操作活动去完成的。在这样的课型中,操作活动成为一个相对独立的有机体,是学生认知活动的首要的,也是关键的环节。它必须是一个组织慎密、结构严谨、和谐有序的小系统。优化操作活动过程,使操作活动有意义并有实效,是优化课堂教学过程的重要组成部分。实践使我们认识到,在课堂上设计、安排和组织操作活动可以按以下程序进行。 1.提供操作材料——具备结构性。所谓有结构性,就是提供的材料(学具)彼此联系又相互区别,反映不同的事物或是同一事物的不同方面,而不是一些具有特殊性 |
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