| STEM教育中的跨学科教学何以可能——基于知识理论与历史向度的审视 |
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| 引用本文： | 郑旭东,周冰,沈晓臣.STEM教育中的跨学科教学何以可能——基于知识理论与历史向度的审视[J].中国电化教育,2023(12):26-33. |
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| 作者姓名： | 郑旭东 周冰 沈晓臣 |
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| 作者单位： | 华中师范大学人工智能教育学部 |
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| 基金项目： | 2022年度教育部产学合作协同育人项目“基于‘AI三个课堂’的STEAM与创客教师研训模式创新与应用实践”(项目编号：220402377295714)研究成果； |
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| 摘 要： | 跨学科教学何以可能，是STEM教育能不能做好的一个深层次基本理论问题。该文基于知识理论和历史向度，对这一问题尝试进行了回答。知识的统一性源于自然的统一性。自然演化的逻辑决定了学科在分化过程中的联系。这种联系表现为学科鄙视链和学科依存链正反两种基本形式。基于知识的进化论与学科的生态学，作者以课程设置的连续统诠释了基础教育学段课程设置的基本结构，并以数学、科学、技术与工程连续统揭示了STEM教育在层次上的丰富性。在对历史的回溯中，为STEM教育倡导的跨学科教学理念找到了进步教育综合课程这一思想源头，并面向现实与未来阐述了STEAM给STEM带来的三重新意涵，即想象力与创造力的彰显、科学与人文两种文化的融合，以及美学意蕴的释放，最终推动教育走向真善美统一的新境界。
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| 关 键 词： | STEM教育 跨学科教学 学科依存链 课程连续统 |
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