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| 还是把学生认识上的错误诱发出来的好 | |
| 引用本文： | 王清宇.还是把学生认识上的错误诱发出来的好[J].小学教学研究,1987(11). |
| 作者姓名： | 王清宇 |
| 作者单位： | 湖南省桃源师范 |
| 摘 要： | 例题:“有两筐苹果,乙筐是甲筐苹果重量的7(10),从甲筐取出5公斤苹果放入乙筐,这时乙筐是甲筐苹果重量的8/9,求甲筐原有苹果多少公斤?”以前讲这样的题,我总是先引导学生认真审题,强调指出题中先后两次出现的“甲筐苹果重量”表示不同的量,因此8/9与7/(10)的单位“1”不同,不能直接相减。再启发学生抓住不变量(两筐苹果总量)这一关键,转化单位“1”,从而列出算式:5÷1÷(1 |
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