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| 优化学习过程的四条途径 | |
| 引用本文： | 祖阿芳.优化学习过程的四条途径[J].湖北教育,1994(12). |
| 作者姓名： | 祖阿芳 |
| 作者单位： | 北京崇文区教研中心 |
| 摘 要： | 一、引导学生再现过程 学生在掌握知识的过程中往往是无意识的,有时尽管掌握了学习结果,但并不意味着他们学习的过程是合理的,学习方法是正确的。有时,学生的思考及回答带有独创性,自己却对刚才所采用的思考方法和步骤无所认识,学生对于教师带领他们学习的各个环节更模糊不清。在这样状态下,学生掌握了学习结果只达到“学会”,而今后遇到类似的问题仍然没有科学合理的解决方法,即“不会学”。教师要充分发挥主导作用,让学生会展示合理的学习过程,用“再现法”体现过程的优化。 有位老师在引导学生理解《海底世界》一课中“海底的动物常常在窃窃私语”时,是这样教学的: 问题一:这段写了海底的什么?有几句话? |
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