| 高质量发展背景下的教育数字化建设：价值向度和限度 |
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| 引用本文： | 翁伟斌.高质量发展背景下的教育数字化建设：价值向度和限度[J].上海师范大学学报(基础教育版),2023(4):102-109. |
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| 作者姓名： | 翁伟斌 |
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| 作者单位： | 上海市教育科学研究院 |
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| 基金项目： | 浙江省哲学社会科学规划课题“数智化视域下职业教育服务产业知识创新的机制研究”（23NDJC432YBM）； |
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| 摘 要： | 大力推进国家教育数字化战略行动，既是我国信息技术和现代教育融合发展的必然要求，也是“十四五”时期加快教育数字化转型的重要战略。党的二十大报告提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，并提出“加快建设高质量教育体系”。教育作为社会的一个子系统，必然要参与到国家数字化建设当中。教育高质量发展需要获取相关教育事实的信息，以数字技术为基础的数字化建设为教育高质量发展提供了新动能。数字化技术通过将教育事实纳入数字体系，形成标准化和格式化的认知性知识，对教育状况及其问题进行精准画像，有利于教育更好地决策。推进教育数字化建设，可以通过数字化思维重构教育生态；有效利用数字技术赋能教育现代化；以数字化发展为契机增强教育适应性。同时，数字技术的发展，加剧了工具理性对价值理性的消解和替代，教育数字化建设面临着难以触及具体或个别教育事实，以及无法及时、动态处理的现实困境，因此，需要关注增强教育数字化的有效性、数字化中知识的生产，以及教育数字化的整体性建设等问题。
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| 关 键 词： | 高质量发展 教育数字化 价值向度 价值限度 |
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