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| 鼓励学生质疑问难例谈 | |
| 引用本文： | 吴逢光.鼓励学生质疑问难例谈[J].江西教育,2005(4):32. |
| 作者姓名： | 吴逢光 |
| 作者单位： | 南康市龙回镇新圩小学 |
| 摘 要： | 学生学习数学是一种有意义的行为,需要有推动他们学习的内部动力。古人云:“学起于思,思源于疑。”问题是学生主动学习的最初源泉,是点燃学生思维的火花,是学生保持不断探索的动力。因此,教师要依据学生的心理特点和认识水平,创设问题情境,激发学生参与探索学习的欲望。如教学有余数的除法后,课本和教师都告诉学生检验有余数的除法的方法是“商×除数+余数=被除数”。在课堂练习时有些同学提出用“被除数÷商=除数……余数”,也能检验有余数的除法做得是否正确,我知道这种方法不适应所有的有余数的除法,但我还是表示出很兴奋的样子说:“是吗… |
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