“教”指向“学”的内在需求——“两位数加两位数(进位加)”教学分析 |
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引用本文: | 林俊.“教”指向“学”的内在需求——“两位数加两位数(进位加)”教学分析[J].小学教学(数学版),2014(11):35-37. |
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作者姓名: | 林俊 |
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作者单位: | 江苏扬州市育才小学 |
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摘 要: | 案例:"两位数加两位数(进位加)"(师出示主题图,图略)师:从图上你知道哪些数学信息?生:男孩有34枚邮票,女孩有16枚邮票。师:你能提一个用加法计算的问题吗?生:他们两人一共有多少枚邮票?师:怎么列式?生:34+16。师:很好。34+16等于多少呢?请大家独立思考,你可以用小棒摆一摆,也可以用计数器拨一拨,还可以列竖式计算。(生独立思考后,师指名汇报)(1)摆小棒。师:先摆多少?再摆多少?34根和16根合起来是多少?生:50根。师:最下面的这一捆哪里来的?
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关 键 词: | 两位数 教学分析 内在需求 “学” “教” 指向 数学信息 主题图 |
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