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| 自学启导五步教学法 | |
| 引用本文： | 朱璧贵,杨俊山.自学启导五步教学法[J].湖南教育,1991(1). |
| 作者姓名： | 朱璧贵 杨俊山 |
| 作者单位： | 新晃县教委，新晃县教委 |
| 摘 要： | “自学启导五步教学法”以听说读写活动为基本内容,以思维训练为中心,以培养学生创造能力为目的。课堂教学模式为:“自学领悟——探疑研讨——释疑精讲——归纳小结——巩固练习”。自学领悟,即教师介绍各种工具书的使用以及资料的收集、整理和积累的方法,引导学生通过范文学习把握自学基本功。探疑研讨,分激兴、探疑、研讨三个层次。探疑可形式多样,或学生自探,或师生共探,或小组齐探。研讨强调各抒己见,异中求同。释疑精讲,虽以教师为主,但也不能就事论事,而必须注意培养学生的定 |
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