| 建构主义理论在英语阅读教学中的应用 |
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| 引用本文： | 孟琴.建构主义理论在英语阅读教学中的应用[J].徐州教育学院学报,2005,20(4):165-166. |
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| 作者姓名： | 孟琴 |
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| 作者单位： | 徐州高级中学,江苏徐州221009 |
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| 摘 要： | 建构主义认为，知识是学习主动建构的产物，而不是直接传递的结果；知识建构发生在学习原有知识或经验被激活时，发生学习对事物与亲身体验和主动探究中，发生在一定的情境中或环境里，发生在与他人的交流和合作中。建构主义教学理论摒弃了教师作为主讲、灌输的传统角色，强调教师对学习环境的创设、强调对学生自主学习的促进和帮助。与这种教学观相呼应的教学模式包括：“脚手架”——教师帮助建立基本的概念框架，引导辅助学生进入特定的学习情境，然后学生逐步脱离“脚手架”，独立解决问题和建构知识；“抛锚式”——由教师设置问题，以此为“锚”，引出相关知识的学习和建构；“随机进入式”——对某种知识不是沿线性思路加以传授，而是从不同角度，在不同的情境下多次和随机地切入，形成对知识的立体的建构。20世纪70年代末出现的“图式”（schema）理论，强调背景知识对阅读的影响。该理论认为，阅读的背景知识甚至比语言知识更重要。这与建构主义的主张是一致的。
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| 关 键 词： | 建构主义理论 阅读教学 20世纪70年代 知识建构 应用 英语 学习环境 背景知识 教学理论 自主学习 |
| 文章编号： | 1008-6625(2005)04-0165-02 |
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