| 搭建研究性学习与学科教学的桥梁 |
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| 引用本文： | 李卫东.搭建研究性学习与学科教学的桥梁[J].广东教育,2006(2). |
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| 作者姓名： | 李卫东 |
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| 作者单位： | 佛山市南海区桂城中学 |
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| 摘 要： | 据笔者观察,普通高中新课程改革实施一年多来,很多学校对研究性学习并没有足够重视。以笔者所在学校为例,研究性学习是在高一第二学期才开设的。每周设两个课时,由各班班主任上课。这种安排对于研究性学习的教学显然是不够的。但这还不是最重要的。我们把研究性学习作为一门独立的课程来上,这诚然不错,但研究性学习涉及的范围非常广泛,内容也十分复杂,要把它像各个学科一样,由某科目专门的老师来上课显然不行。那如何让研究性学习这门课真正发挥其应有的作用,实现教材编写者的初衷呢?我认为最好的办法是将研究性学习和各学科的教学探究结合起来,各学科为研究性学习的选题提供素材,研究性学习为各学科教学提供理论和方法指导。下面以高一历史教学为例,谈谈如何搭建学科教学和研究性学习的桥梁。岳麓版历史必修二第13课《新潮冲击下的社会生活》中讲到了民国以来人们衣着服饰的变化。根据该教学内容,我们可以结合研究性学习,做一项关于中国古今服饰文化的发展演变过程的研究,还可以据此调查一下当今中学生对衣着打扮的一些观点和见解。下面是笔者收集的一项研究性学习开题报告,该报告就很好地将研究性学习和历史教学结合起来了(如表格)。由这个开题报告,我们可以很显然地看出来,做...
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