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| 从四个维度评价学科的育人功能 | |
| 引用本文： | 张勤.从四个维度评价学科的育人功能[J].现代教学,2013(7):133-133. |
| 作者姓名： | 张勤 |
| 作者单位： | 上海市嘉定区普通小学 |
| 摘 要： | 评价学科的育人功能，可以从四个维度展开：学科本质中的育人功能、文本中隐含的育人功能、课堂生成中的育人功能以及课堂中学生的情感共鸣。
一、关注学科本质中的育人功能
各学科都有自身的结构和体系，学科内容的育人侧重点也就有所不同。如数学学科包括对数学思想方法的把握、对思维方式的感悟、对数学美的鉴赏（其核心为简洁、对称、奇异）、对数学精神（理性精神与探究精神）的追求。前两者偏重于知识与技能，后两者则偏重于情感、态度与价值观的引导。因此，教师在数学课堂中应培养学生的好奇心，使其对理性认知不懈地追求，这就是数学学科的育人功能。 |
| 关 键 词： | 育人功能 学科本质 评价 维度 数学思想方法 情感共鸣 课堂生成 数学学科 |
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