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| 论回到教育的原点和教育理论创新 | |
| 引用本文： | 刘旭东.论回到教育的原点和教育理论创新[J].西北成人教育学报,2015(1):5-10. |
| 作者姓名： | 刘旭东 |
| 作者单位： | 西北师范大学教育学院,甘肃 兰州,730070 |
| 基金项目： | 全国教育科学“十二五”规划2014年度国家一般课题基础教育课程改革与教育的学术传统研究(项目批准号BAA140016)。 |
| 摘 要： | 教育与生活同构,是引发培育人的潜质的沟通和交流活动,为此,要回到教育的原点理解它。教育是在时间和具体的活动中展现出它的本体特征的,具有情境性。以往那种主客二分、把教育理解为静态的活动的教育思维方式严重有误。每个人都有内在发展的需要和愿望,如果教育要发生变化,从根本上说取决于"我"的变化。作为一门人文学科,教育理论不仅要把当下的教育当作"看"和"思"的对象,更要把它当作"做"的对象,他的学术使命不仅仅是"看"或"思"教育,也不仅仅是"言说"或"交流"教育,更是要"介入"或"实践"。这种回归和介入到实践的教育理论一定以个别化、回归生活、行动、反思为关键词。 |
| 关 键 词： | 教育的原点 教育理论 创新 |
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