| 基于语用的阅读教学研究 |
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| 引用本文： | 冯晓伟.基于语用的阅读教学研究[J].小学教学参考,2014(5):20-20. |
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| 作者姓名： | 冯晓伟 |
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| 作者单位： | 浙江绍兴县孙端镇皇甫小学,浙江绍兴312090 |
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| 摘 要： | 阅读教学是语文教学的中心，也是小学语文教学最为基础的内容。《义务教育语文课程标准》指出：“语文是一门学习语言文字运用的实践性及综合性课程……”它明确了语文学习的主要任务是学会语言文字的运用。为此，教师在教学过程中，不应停留在理解文章大意，或者孤立地进行字词句的训练上，而应深入语言文字本身，让学生学会运用语言。本文就本人的教学实践来探讨基于语用的小学阅读教学。一、善于抓住言语生命 小学生言语能力的形成往往需要一个长期的过程，较为绶陧。而阅读教学为小学生言语能力的发展提供很好的平台，通过典型阅读来强化学生的语言表达能力。尤其在课堂这一特定语言环境中，学生能切身感受到语言所蕴含的深厚文化，并将阅读文字转化为语言的形式，进而充分融入阅读教学中。如，《去年的树》一文，主要讲的是一棵树与一只鸟是好朋友，由于砍伐树木的工人将树无情地砍倒了，小鸟到处寻找，跑遍了山谷才知道小树在哪，此时砍伐树木的工人才发现树与鸟的友情。文章的开头有“天天”这个词。在教学过程中，教师可抓住该词，引导学生在今后的写作或者言语中巧妙使用。下面是教学片断：师：（引领学生朗诵课文）一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上—生：（齐声读）天天给树唱歌。师：树呢？生：天天听着鸟儿唱。师：那大家通过两个“天天”，能感受到什么呢？生1：小鸟和树的感情非常好。生2：小鸟和树是很好的朋友。
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| 关 键 词： | 小学阅读教学 教学研究 《义务教育语文课程标准》 语用 小学语文教学 语言文字 言语能力 语言表达能力 |
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