| 三方面拓展，从教“课文”到教“语文” |
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| 引用本文： | 张黎黎.三方面拓展，从教“课文”到教“语文”[J].小学教学参考,2014(12):29-29. |
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| 作者姓名： | 张黎黎 |
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| 作者单位： | 江苏滨海县东坎实验小学,224500 |
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| 摘 要： | 谁都知道，语文教学需要语文味儿，语文课堂要教“语文”。然而，目前很多教师却在教“课文”。在他们的意识中，课文就是语文。其实，“课文”与“语文”是两个完全不同的概念。课文也就是教材中二十几篇而已，而语文的内涵与外延则更为丰富，从课内到课外，从课文到生活，从阅读到文化等。凡是用语言概括的，用文字书写的，简而言之，都是语文。其实，编者也试图让教材立体化、课文语文化。然而，大多一线教师却无法做到这一点。他们毕竟受知识、地域以及理念等方面的限制，只能围绕课文而教，结果自然把语文越教越窄，导致学生语文素养难以提高。对一线教师来说，要让教课文真正成为教成语文，最重要的是方向、思路。简单地说，就是三方面的拓展：拓展生活、拓展文化、拓展阅读，从而丰富课文的内涵，拓宽课文的外延，从而让课文与语文对接，实现教材语文化的最终目的。
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| 关 键 词： | 语文味 课文 一线教师 拓展阅读 语文化 教学需要 语文课堂 语言概括 |
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