| 指导感情朗读三策略 |
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| 引用本文： | 陆海霞.指导感情朗读三策略[J].小学教学参考,2014(5):26-26. |
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| 作者姓名： | 陆海霞 |
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| 作者单位： | 江苏海门市六匡小学,江苏海门226100 |
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| 摘 要： | 朗读是一种艺术，优秀的朗读能给人以美的享受。同时，朗读也是一种技巧，要不断地加以锻炼才能达到艺术的境界。语文新课标强调，要培养学生有感情的朗读，提高学生的阅读能力。在朗读中，只有融入读者的情感，才能真正展现朗读的艺术，感染听众。小学阶段的学生处于学习的起步阶段，进行有感情的朗读，更多的是需要教师有效的指导，通过适当的载体，培养他们阅读的能力。本文就从教师如何指导学生有感情朗读的角度，谈几点策略，以供大家参考。一、注重技巧，正确表达情感 朗读是通过一定技巧，借助音调、节奏、语速的变化来表达自己的感情，使人产生美的感受。技巧化的朗读不是装模作样、装腔作势的秀，而是全身心的投入，是读者走进文本后感情的外化，是一种真情的流露。学生不是天生就具有朗读的技巧。不重技巧的装腔作势反而让人感到起鸡皮疙瘩。因此，我们语文教师要从起点抓起，为学生提供一定的条件，培养学生的表达技巧，教会学生如何通过朗读的技巧表达情感，进行朗读。我要求学生根据不同的朗读素材采用不同的朗读技巧：当读到宁静的夜时，要把声音放得轻些，舒缓一些，就像老奶奶轻轻地抚摸着我们的头，给我们讲故事一样；当读到风云突变、风起云涌时，要适当把音调放高些，速度稍快些；当读到情节紧张时，要语调要陡然升高或降低，语速要突然加快或放慢，以体现当时的情境，让人有一种急促的感觉；还可以通过神情、肢体语言来加强表达的效果。在培养过程中，教师可以通过先示范，再让学生模仿等方式来提高学生的能力。
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| 关 键 词： | 感情朗读 朗读技巧 阅读能力 语文教师 培养过程 语文新课标 美的享受 起步阶段 |
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