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| 数学教材的二度开发 | |
| 引用本文： | 王庆念.数学教材的二度开发[J].小学教学研究,2003(1):20-20. |
| 作者姓名： | 王庆念 |
| 作者单位： | 江苏海门实验学校 |
| 摘 要： | 教材呈现的是学术形态的数学，它的表现形式比较枯燥、抽象。要使数学内容富有教育意义、富有吸引力，我们必须将学术形态的数学通过二度开发转化成教育形态的数学，将教材已经完成了的形式理论加以开发，展现这些形式理论深层内涵和无穷魅力。一、数学情境的开发教材上的数学知识一般都缺少问题的情境，这样的数学缺少了数学原本的样子，缺少了数学的来龙去脉；也缺少了趣味性、挑战性，不能激起学生火热的思考。所以我们应对数学知识进行情境开发。教学通分，一位老师对书上“要求直接通分的例题”作了处理，开发了如下情境：“张晓晓和张… |
| 关 键 词： | 小学 数学教学 教材开发 问题情境 数学教材 |
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