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| 给学生一个学习的“支点”——“假分数”教学新探 | |
| 引用本文： | 彭永新.给学生一个学习的“支点”——“假分数”教学新探[J].小学教学参考,2006(11). |
| 作者姓名： | 彭永新 |
| 作者单位： | 江苏句容市双语实验学校 212400 |
| 摘 要： | 关于假分数的认识,教材是通过观察圆形图形中涂色部分所表示的分数来引入的。如右图中,涂色部分有5个14,即45。然而,学生往往对此提出质疑:“把一个圆平均分成4份,最多只有4份,怎么可以用54来表示呢?如果把两个圆平均分成8份,表示这样的5份,应该用58来表示。”对这样的疑惑,如果教师弃之不理,而是硬塞给学()生,这样的学习,学生虽认识了假分数的形式,但不能与原有的认知结构相连接,显然不利于学生对假分数概念的意义构建。那么,教师在这里应提供给学生一个什么样的学习支点呢?笔者为此进行了下面的探索:师(出示右图):直线上从0到1表示1米长,… |
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