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| 谈物理教与学思维的表达形式及转化——以“波的形成与传播”课堂教学为例 | |
| 引用本文： | 王忠明.谈物理教与学思维的表达形式及转化——以“波的形成与传播”课堂教学为例[J].物理教师,2014,35(11):11-13. |
| 作者姓名： | 王忠明 |
| 作者单位： | 张家港外国语学校,江苏张家港,215600 |
| 摘 要： | 教师主要任务是如何组织知识,并根据学生的特点以某种形式呈现知识.不论是组织知识,还是呈现知识,它们包含了教师在教学设计和教学过程中的思维过程.同样,不论学生在接受知识、还是在探究、发现知识的过程中都涉及到知识的同化过程.在学生同化知识的过程中涉及知识的感知、记忆、判断、推理,同时同化与顺应不是单向的,双向多层次、多次完成的.学生在同化和顺应的过程中同样包含了丰富的思维过程, |
| 关 键 词： | 课堂教学 组织知识 传播 转化 物理 思维过程 教学过程 教学设计 |
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