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| 试论地理教学的研究性学习模式及其现实意义 | |
| 引用本文： | 倪南,苏奇志.试论地理教学的研究性学习模式及其现实意义[J].辽宁教育行政学院学报,2005,22(7):118-119. |
| 作者姓名： | 倪南 苏奇志 |
| 作者单位： | 1. 鲁迅美术学院附属中等专科学校,辽宁,沈阳,110045 2. 沈阳104中,辽宁,沈阳,110045 |
| 摘 要： | 素质教育的核心内容是促进学生的全面发展，而研究性学习是一种探究性、开放性的学习方式，它提供给学生更多获取知识的渠道和方式，培养了学生学习的主动性和创新性，锻炼了学生的实践能力，使学生养成了独立分析问题的习惯。地理学科的研究对象鲜活、丰富，容易提出有研究价值的课题，所以地理研究性学习是最能培养学生能力、提高学生综合素质的学科，也因此成为当前素质教育研究的热点。 |
| 关 键 词： | 地理教学 研究性学习 素质教育 学习模式 创新思维 中学 |
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