|
|||||
|
|
| 差之毫厘 失之千里 | |
| 引用本文： | 钟振环.差之毫厘 失之千里[J].小学青年教师,2006(8). |
| 作者姓名： | 钟振环 |
| 作者单位： | 浙江平阳县教师发展中心 |
| 摘 要： | 一位老师借用一所学校二年级两个班的学生上同一节课——“找规律”,一次是试教,一次是公开教学。在试教时,效果很好,所以公开教学的设计就与试教的基本相同。但出乎我们意料的是,两次教学的效果却大相径庭。其中两次有关主题图(如下图)的教学片断如下:○◇○○○◇◇◇△△△△☆☆☆☆在试教时,出示主题图后,老师先后提了两个问题:①图案中有哪几种图形?学生很快说出四种图形名称。②这些图形是怎样排列的?学生通过观察、交流,从多个角度发现了图形的排列规律,初步建立了循环排列规律的表象,为后面的教学奠定了基础。在公开教学时,老师同… |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |