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| 浅谈“启发性研究”模式在数学教学中的运用 | |
| 引用本文： | 胡四清.浅谈“启发性研究”模式在数学教学中的运用[J].武汉市教育科学研究院学报,2004(7). |
| 作者姓名： | 胡四清 |
| 作者单位： | 武汉市育才高级中学 |
| 摘 要： | 数学新课程不仅适当精简了传统课程的某些内容,而且要求教师更新教学方法。作为武汉市育才高中的一名数学教师,我一直在思考如何在课程改革中充分体现学校倡导的“启发性探究”教学模式。下面我从解题思维这一侧面谈谈自己的一些做法。充分发挥和挖掘例题、习题的潜在教育功能例题是把知识、技能、思想和方法联系在一起的一条纽带,对例题进行分析、综合、是教学中的重要环节。学生在例题的典型性、示范性等的潜移默化的影响下,不断地受到数学的熏陶,逐步把知识转化为能力,逐步学会数学思维。习题是根据教材正文及例题而设计的由易到难、由浅入深、循序渐进的具 |
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