| 综合实践活动校本课程开发“三化”策略 |
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| 引用本文： | 祝韩东.综合实践活动校本课程开发“三化”策略[J].教学月刊(小学版),2015(3):44-46. |
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| 作者姓名： | 祝韩东 |
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| 作者单位： | 浙江省龙游县实验小学 324400 |
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| 摘 要： | 综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准或指导纲要，地方教育部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本课程开发和实施，它体现了三级课程管理制度的特征和功能，具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等特点。但目前国家只规定了综合实践活动的基本授课时数和课程标准，没有统一的教材和教参，内容来源于地方和学校的自主开发生成，需要教师和学生走进自然，走入社会，对各种资源进行积极探究和开发。感恩教育是德育的重要部分，要以体验教育为主渠道，而实践活动则是学生自我教育的基本途径。对此，笔者所在学校把践行感恩教育与综合实践活动进行了有机整合，开展了系列感恩教育实践活动，开发了综合实践校本课程。学生在活动中体验，在体验中内化，取得了良好的教育效果。下面笔者结合实践来谈具体的做法。
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| 关 键 词： | 综合实践活动 校本课程开发 感恩教育 地方教育部门 授课时数 学生自我教育 三化 三级课程管理 感恩意识 教参 |
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