综合实践活动校本课程开发“三化”策略 |
| |
引用本文: | 祝韩东.综合实践活动校本课程开发“三化”策略[J].教学月刊(小学版),2015(3):44-46. |
| |
作者姓名: | 祝韩东 |
| |
作者单位: | 浙江省龙游县实验小学 324400 |
| |
摘 要: | 综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准或指导纲要,地方教育部门根据地方差异加以指导,学校根据相应的课程资源,进行校本课程开发和实施,它体现了三级课程管理制度的特征和功能,具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等特点。但目前国家只规定了综合实践活动的基本授课时数和课程标准,没有统一的教材和教参,内容来源于地方和学校的自主开发生成,需要教师和学生走进自然,走入社会,对各种资源进行积极探究和开发。感恩教育是德育的重要部分,要以体验教育为主渠道,而实践活动则是学生自我教育的基本途径。对此,笔者所在学校把践行感恩教育与综合实践活动进行了有机整合,开展了系列感恩教育实践活动,开发了综合实践校本课程。学生在活动中体验,在体验中内化,取得了良好的教育效果。下面笔者结合实践来谈具体的做法。
|
关 键 词: | 综合实践活动 校本课程开发 感恩教育 地方教育部门 授课时数 学生自我教育 三化 三级课程管理 感恩意识 教参 |
本文献已被 CNKI 万方数据 等数据库收录! |
|