自然实验课型结构初探 |
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引用本文: | 朱取民.自然实验课型结构初探[J].教学仪器与实验,1993(Z2). |
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作者姓名: | 朱取民 |
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作者单位: | 江苏省无锡市广勤路中心小学 |
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摘 要: | 课堂教学是教师每天都要进行的最基本的实践活动,也是当前教学的主要组织形式和提高教学质量的中心环节。因此,关于课堂教学结构的研究探讨,显然是教师最关心的事。而教育思想的转变是改革自然教学的关键,它必须来源于正确的教育观。即一定要在“教书育人”总体指导思想支配下,才有积极地能动地改革课堂教学的紧迫感。随着教育改革的深入发展,随着自然实验室的普遍建立,自然教学仪器设备不断充实和完善,如何用最优化的课堂教学结构,达到最佳教学效果呢? 按自然教学大纲要求:“自然教学要指导儿童们自行获职知识和运用知识,引导儿童们独立进行自然研究活动”。“观察和实验是自然教学的特点”,而实验必须按科研基本程序,“问题—假设—验证—结论”。以此作指导思想,冲破堂堂课“五环节”的教学模式,创造适合自然学科特点、
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