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| 对“读写例话”的认识与教学尝试 | |
| 引用本文： | 郑建英.对“读写例话”的认识与教学尝试[J].武汉市教育科学研究院学报,2000(10). |
| 作者姓名： | 郑建英 |
| 作者单位： | 武汉市江汉区黄陂街小学 |
| 摘 要： | 一、对“读写例话”的认识小学语文敦材,在编排上是将课文组成一个个有利于指导学生学习的训练组,以讲读课文为例子,在丰富感性认识的基础上,再通过提炼归纳和实践运用,从而形成学习语文的能力。因此,教学时不能顾此失彼,要立足一组教材,引导学生学好各类课文,把学到的知识统一到“例话”上来,形成整体优势,掌握学习语文的方法。1.重视朗读训练课文是“例话”的实例。讲读课文是感性认识的基础,首先要重视朗读。文章读得越好,学生受到的感染就越深,理解得便越透。如《表达自己的真情实感》,安排的讲读课文《一夜的工作》,讲的是作者亲眼看到周总理一夜工作的情况,由于作 |
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