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| 给学生一个立体的“物理”——如何把握高中物理概念的“点、线、面、体” | |
| 引用本文： | 秦东.给学生一个立体的“物理”——如何把握高中物理概念的“点、线、面、体”[J].新课程导学(上),2014(14):84. |
| 作者姓名： | 秦东 |
| 作者单位： | 江苏省张家港市暨阳高级中学; |
| 摘 要： | 正概念反映了客观事物的本质属性。人类在认识过程中把所观察到的事物的共同特点抽象出来,加以归纳概括后就成为了概念。物理概念来源于物理实践与物理事实,又反过来指导实践,并给予检验与深化。因此,概念的教学是提高高中物理教学效果的重要环节。一、注重对物理前概念的有效转化物理前概念是可以转化的,并在转化过程中成为感性认识到理性认识的过渡。相悖的物理前概念就可以引发认知方面的冲突,再经过一系列的物理手段把它转化为正确 |
| 关 键 词： | 物理概念 物理前概念 引导学生 理解概念 重要环节 物理实验 共同特点 感性认识 客观事物 转化过程 |
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