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| “科学探究”教学的哲学思考 | |
| 引用本文： | 应向东.“科学探究”教学的哲学思考[J].课程.教材.教法,2006(5). |
| 作者姓名： | 应向东 |
| 作者单位： | 温州大学物理与电子信息学院 浙江温州325027 |
| 摘 要： | 驾驭“科学探究”教学的复杂性,避免探究教学在实施过程中的泛化和异化, 需要教师站在比科学探究本身更高的层次上,以一种反思与超越的视角来研究和认识。从科学哲学的视角,以辩证的观点来看,探究始于“问题”,但不是“简单问题”;“假说”是探究中的“复杂性”要素,不是必需的;实验是“假说”真理性的根本判据,但不是绝对和充分的。 |
| 关 键 词： | 科学探究教学 科学哲学 问题 假说 验证 |
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