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| 教师实践性知识的结构研究 | |
| 引用本文： | 胡韬,阳红,张金运,滕鲁阳.教师实践性知识的结构研究[J].教学与管理,2011(36). |
| 作者姓名： | 胡韬 阳红 张金运 滕鲁阳 |
| 作者单位： | 贵州师范学院;贵州贵阳学院;贵州师范大学教育科学学院; |
| 基金项目： | 阳红主持的2009年度教育部人文社会科学研究西部和边疆地区规划基金项目“欠发达地区职前教师实践性知识的培养研究——以贵州省为例”(09XJA880002)资助项目的阶段性研究成果 |
| 摘 要： | 随着认知心理学的兴起和发展,研究者将教师的教学活动看成是一种认知活动,并逐渐展开了教师知识的研究。在研究教师知识的过程中,波兰尼的个人知识、施瓦布的实践性样式、舍恩的反思性实践者等概念的提出和相关研究奠定了教师实践性知识研究的基础。1981年,艾尔贝兹正式提出了教师实践性知识的概念并作了进一步研究,克兰迪宁和康纳利的研究进一步推动了教师实践性知识的研究。如今, |
| 关 键 词： | 教育教学实践 过程知识 教师知识 结构研究 教学情境 实践性知识 |
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