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| 铺设练习的坡度——尊重学生主体,构筑梯度训练 | |
| 引用本文： | 姚爱萍.铺设练习的坡度——尊重学生主体,构筑梯度训练[J].四川教育,2007(7):48-48. |
| 作者姓名： | 姚爱萍 |
| 作者单位： | 绵阳市游仙区教研室 |
| 摘 要： | 编辑观点]练习的坡度就是练习在纵向推进、递进达成的进程中所呈现的层次和趋势。它主要表现为难度的化解与层次的呈现上。就练习的难度而言,练习设计既要考虑不同练习之间难度的逐级提升,也包括同一练习对学生不同的预期要求,进而达成化难为易之目的;就练习的层次呈现而言,练习设计既要考虑学生的已有能力，又要考虑对新任务的准备程度，进而符合学生由低到高的认知规律。为此，练习设计要从实际出发，充分考虑学生的知识水平和能力水平，减缓题目坡度，采取“低起点，小梯度，多训练，分层次”的方法，对一些难度较大的题目适当增加“台阶”，将教学目标分解成若干递进层次，逐层落实，逐级攀升，逐渐提高。编者按] |
| 关 键 词： | 练习设计 学生主体 坡度 梯度 能力水平 从实际出发 |
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