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| “三度”设计,立体育人——以人教版小学数学教学为例 | |
| 引用本文： | 常春丽.“三度”设计,立体育人——以人教版小学数学教学为例[J].读与写:教育教学刊,2021(7). |
| 作者姓名： | 常春丽 |
| 作者单位： | 广东省广州市华南师范大学附属小学 |
| 摘 要： | 教师在进行教学设计时要有深度、广度、高度,就是要求教师从知识点出发,“点动成线”,理清知识点的来龙去脉,追溯数学知识之源,引导学生走向深度学习。而要培养具备探究精神、批判思维及合作能力的综合型、创新型人才,就要走学科融合之路,所以教师要能“线动成面”,使教学设计有广度。在“立德树人”的教育根本任务指引下,教师更要“面动成体”,站在为党育人、为国育才的高度来设计教学,这是每一位教师的责任和使命。 |
| 关 键 词： | 教学设计 深度 广度 高度 |
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