| 幼儿生活教育“音乐化”探析 |
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| 引用本文： | 陈星烨.幼儿生活教育“音乐化”探析[J].成才之路,2014(20):60-60. |
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| 作者姓名： | 陈星烨 |
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| 作者单位： | 江苏省昆山市蓬欣幼儿园,江苏昆山 |
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| 摘 要： | 陶行知先生提出了生活教育论的三大主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，并指出：“生活教育是以生活为中心之教育……生活与教育是一个东西，不是两个东西。”他认为：“教育必须是生活的，教育必须通过生活才有效。”因此，幼儿园的教学更要贴近幼儿的生活，让生活与课程有效整合，提高教育的有效性。音乐是弥漫的艺术，源于大自然。幼儿对音乐的渴望和需要也不仅仅是通过音乐教学活动就能够满足的，这就可以将音乐活动中的各个内容渗透到幼儿生活的方方面面，使得幼儿生活音乐化。但生活音乐化有什么意义，又如何使得幼儿生活音乐化，本文将进行简要分析。一、“幼儿生活音乐化”的重要性（1）幼儿生理的需要。《幼儿园教育指导纲要》在艺术活动领域里明确提出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。”因此，在音乐活动中应该注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。而幼儿对音乐活动的兴趣是幼儿积极参加音乐活动的原动力。为此，培养幼儿活动的兴趣是幼儿园音乐教学的重要目标。
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| 关 键 词： | 《幼儿园教育指导纲要》 生活教育论 音乐化 “教学做合一” 幼儿生活 音乐活动 艺术形式 社会即学校 |
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