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| 课程综合化刍议 | |
| 引用本文： | 苏鸿.课程综合化刍议[J].教育探索,2000(10):37-37. |
| 作者姓名： | 苏鸿 |
| 作者单位： | 华中师范大学教科院 |
| 摘 要： | 一、课程综合化的现实依据 课程结构与课程功能之间的矛盾是课程变革的动力源。课程功能主要表现在对制约课程的三因素（知识、社会、学生）及其关系的适应上，课程综合化是三因素发展的客观要求。首先，从社会方面看，当今社会出现了诸多跨学科的综合性问题，例如人口问题、环境问题、资源问题等。加强学科与社会之间的联系，培养问题解决型的人是时代的需要。其次，科学知识正由纵向分科走向整体综合，课程要促进知识的再生产，就必须加强自身的综合化。第三，学生的认知结构具有整体性，分析与综合是相辅相成、缺一不可的。 课程综合化的… |
| 关 键 词： | 课程综合化 课程结构 课程功能 |
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