| 高校英语教师避免课堂教学语言石化、提高语言语用能力策略的研究 |
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| 引用本文： | 杨帆.高校英语教师避免课堂教学语言石化、提高语言语用能力策略的研究[J].海外英语,2015(4):73-74. |
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| 作者姓名： | 杨帆 |
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| 作者单位： | 东北师范大学人文学院 |
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| 基金项目： | 吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目,吉教科文合字[2014]第576号“关于高校英语教师课堂教学语言石化问题的研究”的阶段性成果 |
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| 摘 要： | 语言石化现象已经成为二语习得过程中学习者进一步提高语言能力的一道障碍,是二语习得过程中处于中介语学习的必经阶段。很多学习者明显的感觉到,语言学习到一定阶段或是一定程度,语言就处于停滞不前、徘徊不定的阶段。无法看到进步,也不能像本族语一样自如的表达。教学语言是指教师在特定的时间内、特定的场合、针对特定的对象、讲授特定的内容时所使用的语言。大学英语教师是课堂的组织者,对英语教学起着主导的作用。而教师的课堂教学语言则承载着知识,是学生获得语音信息、内容的主要途径。因此,关于教师的课堂教学语言的石化现象的研究对于从整体上提高学生们的英语表达能力、英语实用水平有着非常重要的意义。该文作者主要从英语教师课堂语言石化现象进行研究,并提出相应的提高教师课堂教学语言实用性策略,最终的目的在于促进高校英语教师提高自身素质,推动高校外语教学不断的向前发展。
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| 关 键 词： | 语言石化 高校英语教师 课堂教学语言 |
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