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| 做好三个“解读” 奠定单元教学基础——以青岛版“反比例函数”为例 | |
| 引用本文： | 李树臣.做好三个“解读” 奠定单元教学基础——以青岛版“反比例函数”为例[J].中学数学杂志,2023(12):36-39. |
| 作者姓名： | 李树臣 |
| 作者单位： | 山东沂南第四中学 |
| 摘 要： | 《义务教育数学课程标谁(2022年版)》提出重视单元整体教学设计的要求，数学实施单元教学是培养学生核心素养的需要.实施单元教学应认真研读《课标(2022年版)》对本单元的课程内容要求、学业要求和教学提示，从而准确制定单元教学目标；研读单元教材，明确单元教材的设计意图，有的放矢的组织课堂教学；研读本单元所承担的培养核心素养的任务，更好的实施核心素养教育. |
| 关 键 词： | 单元教学 课程内容 单元教材 核心素养 |