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| 可见学习视域下的教学探索——以“质量守恒定律”为例 | |
| 引用本文： | 邱惠芬.可见学习视域下的教学探索——以“质量守恒定律”为例[J].中学化学教学参考,2023(2):18-22. |
| 作者姓名： | 邱惠芬 |
| 作者单位： | 广东省中山市教育教学研究室 |
| 基金项目： | 全国教育科学规划教育部重点课题“指向核心素养的中学化学深度学习教学评价研究”(课题编号:DHA210347)阶段性研究成果； |
| 摘 要： | <正>澳大利亚墨尔本大学的哈蒂教授利用元分析技术,对影响学生学业成就的因素,依据其效应量进行排序,并对这些因素及其影响进行分析,使学习成为可见的过程,从而提出“可见的学习”理论。哈蒂教授将138个因素进行量化分析并纳入学生、家庭、学校、教师、课程和教学六个范畴,体现了经典教学论三要素——内容、教师、学生,三要素的可见为“教—学—评”一体化教学提供依据。哈蒂教授认为“可见”首先指让学生的学对教师可见,确保教师能够明确辨析出对学生学习产生显著作用的因素,也确保学校中的所有人(学生、教师和学校领导)都能够清晰地知道他们对学习的影响。 |