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| 学习流融合历史大单元大概念教学的教学设计 | |
| 引用本文： | 杨恩德.学习流融合历史大单元大概念教学的教学设计[J].中学历史教学参考,2023(5):36-39. |
| 作者姓名： | 杨恩德 |
| 作者单位： | 浙江省宁波市慈溪实验高级中学 |
| 基金项目： | 2021年度宁波市教育科学规划重点课题“高中历史项目化学习流的建构与实践研究”(课题批准号:2021YZD064)的成果之一； |
| 摘 要： | <正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》要求“重视以学科大概念为核心,使教学内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。针对新的教科书体系,如何落实核心素养、完成教学目标,以大单元、大概念的模式开展教学是重要途径,“大单元教学重视围绕真实性学习任务展开,以学科大概念深化理解为目标,按学科研究过程的逻辑推进,有助于落实学科核心素养,大单元设计是学科核心素养落地的关键路径”1]。关于大概念(big idea),比较广泛认可的定义是:“学科中的核心概念,是居于学科中心,具有超越课堂的持久价值和迁移价值的关键性概念、理论或方法,大概念超出普通概念应有的本质属性和适用范围, |