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| 例谈历史课堂“能动学习”教学探索 | |
| 引用本文： | 赵凤兰,王永刚.例谈历史课堂“能动学习”教学探索[J].中学历史教学参考,2023(11):59-61. |
| 作者姓名： | 赵凤兰 王永刚 |
| 作者单位： | 山东省菏泽市牡丹区第二十一初级中学 |
| 摘 要： | <正>“能动学习”是相对于“被动学习”（培养“记忆者”的教学范式）、“浅层学习”而言,是基于建构主义学习观、培养“思考者”的教学范式,属于深层学习。能动学习实践需要的三大要件:探究性学习、协同性学习、反思性学习,这三个要件也可称为“能动学习”的特征。基于“核心素养”的课堂教学必须从传统的“被动学习”走向“能动学习”。“能动学习”如何实现?笔者认为,“能动学习”的实施离不开教师对问题情境的精心设计,问题设计来源有二:预设和生成。问题设计依据“能动学习”的特征、教学目标和学科核心素养五要素,可以运用于导言、新课学习、小结等各教学环节。现结合历史教学实践案例浅谈笔者的做法,以求抛砖引玉。 |