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| 教育境界：通向教育圣殿的阶梯 | |
| 引用本文： | 李富菊.教育境界：通向教育圣殿的阶梯[J].当代教育科学,2004(14):6-10. |
| 作者姓名： | 李富菊 |
| 作者单位： | 山东省聊城大学体育学院 副教授 |
| 摘 要： | 境界是我国人文科学领域中的一个重要概念,把它引入教育研究领域为我们打开了一扇重新认识教育的窗户。教育境界的存在是以境界研究教育的本体论基础,境界的可显示性是以境界研究教育的方法论为基础。教育境界的可显示性决定了可以从多角度对境界进行分类。从不同的角度可把教育境界分为:有我之境和无我之境;守纪之境、守德之境和审美之境;求生之境、执迷之境、自如之境;困顿之境、平淡之境、合乐之境、自由之境。教师教育境界的提升通过“内美”和“修能”而实现。 |
| 关 键 词： | 教育境界 境界层次 可显示性 境界提升 内美修能 |
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