| 教学临界阈研究的问题与思路 |
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| 引用本文： | 李志厚.教学临界阈研究的问题与思路[J].教育理论与实践,2011(19). |
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| 作者姓名： | 李志厚 |
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| 作者单位： | 华南师范大学教育科学学院; |
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| 基金项目： | 2008年度教育部人文社会科学规划项目《教学临界阈的理论与实验研究》(项目编号:08JA880024)的研究成果之一 |
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| 摘 要： | 教学临界阈研究是探究和揭示教学有效性内在本质及其规律的关键,是我们对有效教学问题从外条件研究到内问题探讨的转折点。这些内问题的探讨主要包括学习者的有效学习量究竟是多少才能引起学习临界点的出现,影响教学从量变到质变的关键因素是什么,教学临界阈的产生能否促使学习者知而达智、行而致能。超额学习、掌握学习、语言输入理论、结构方程模式等成果为教学临界阈的研究奠定了基础,人类工效学、知识生态学和博弈论更是为教学临界阈研究提供了多元视角。时间、空间、群体和影响程度等质变临界阈的存在意味着教学临界阈研究有着不同的研究思路,而具体内容学习变化的曲线则是判断教学临界阈的基本依据。通过变量干预而改变教学临界状态是研究有效教学的一个新的切入点。
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| 关 键 词： | 教学 教学临界阈 学习临界点 有效教学 |
Issues and Thinking on Critical Threshold in Instruction |
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| LI Zhi-hou.Issues and Thinking on Critical Threshold in Instruction[J].Theory and Practice of Education,2011(19). |
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| Authors: | LI Zhi-hou |
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| Institution: | LI Zhi-hou(College of Education Science,South China Normal University) |
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| Abstract: | The study on critical threshold in instruction is the key to explore and reveal the intrinsic nature and rule in instructional effectiveness.The study is the turning point to probe into effective instruction from external conditions to internal issues.These inquiries of these internal issues include how learners' effective quantity of learning can give rise to the appearance of critical point,what key factors which influence instruction are from quantitative change to qualitative change,if the appearance of... |
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| Keywords: | instruction critical threshold in instruction critical point in learning instructional effectiveness |
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