| 教师即课程 传承实践创生 |
| |
| 引用本文： | 张国坤.教师即课程 传承实践创生[J].中学数学杂志,2023(3):37-43. |
| |
| 作者姓名： | 张国坤 |
| |
| 作者单位： | 云南省曲靖市第一中学 |
| |
| 基金项目： | 2021年度云南省教育科学规划基础教育项目立项课题“高中数学教师‘教师即课程’专业化发展的行动研究”(BFJC21029)； |
| |
| 摘 要： | 教师肩负新时代立德树人的历史使命.“教师即课程”,教师要强化课程意识，教师是人类文化知识的传承者，是国家教育课程的实践者、落实者，也是知识的创生者，是育人活动的创生者.数学教师要突显自身的历史责任和育人价值，发挥课程资源主体作用，提高政治觉悟和思想品德境界，发挥隐形课程对学生潜移默化的教育作用.跟进了解国家教育政策，深度学习领悟国家课程，深刻领悟新课标、新教材，学习了解相关学科知识，内化为自身储备的课程资源和精神宝藏.教学中课堂思政，发挥数学的德育作用.酷爱数学，将自己变成数学的化身，人与数学“二合一”,传承文化知识，注重实践反思，善于创生课程，善用情境，注重数学思维与表达的训练，让学与教的课程灵动起来，教学相长，高效培养学生的核心素养，提升教师的数学教育素养.
|
| 关 键 词： | 教师即课程 课程意识 传承 实践 创生 |
|
|
