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| 构建语言与精神“同构共生”的心灵乐园 | |
| 引用本文： | 张丽娟.构建语言与精神“同构共生”的心灵乐园[J].辅导员,2012(12):37-38. |
| 作者姓名： | 张丽娟 |
| 作者单位： | 江苏省常州市新北区西夏墅中心小学 |
| 摘 要： | "语言"是约定成俗的符号系统,富有工具性和稳定性;"精神"是语境中的内涵,具有个体性和情景性。语言与精神的"同构共生"是"同构一共生一再同构一再共生"的螺旋上升的过程,是学生言语不断生成和发展的过程。培养学生听说读写的能力是语文教学的主体目标,在语文课程中听说读写教学的本质任务是提高学生表达思想情感的能力,这一能力的实质显然是精神和语言同构共生的能力。概而言之,听说读写能力的本质均是精神和语言同构共生的能力。培养学生的这种能力是语文教学的 |
| 关 键 词： | 语言 同构 共生 语文教学 人文精神 学生言语 心灵 比喻句 槐花 文本 |
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