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| “研学后教”在作文教学中的运用 | |
| 引用本文： | 郭慧芬.“研学后教”在作文教学中的运用[J].中国教师,2020(2):111-112. |
| 作者姓名： | 郭慧芬 |
| 作者单位： | ;1.广州市番禺区石碁镇前锋小学 |
| 摘 要： | 近两年,笔者在作文教学中尝试实施"研学后教"的教学模式,提高学生的写作水平。本文简要阐述笔者的探索。一、课前预习首先,预审题目。审题是写作中关键的一步。在课前预习的审题环节,我一般要求学生弄清楚两个问题:1.写什么(确定作文类别,明确是写人、写事、写景还是写活动等),2.怎样写(意在让学生明白写作要求,并把要求分点列举)。这两个问题弄明白了,文章离题的概率就大大下降了。 |
| 关 键 词： | 研学后教 作文教学 课前预习 教学模式 写作要求 写事 教学中的运用 |
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