|
|||||
|
|
| 学生在思品课堂中的地位 | |
| 引用本文： | 郝陆杰,王丽.学生在思品课堂中的地位[J].青少年日记,2014(1). |
| 作者姓名： | 郝陆杰 王丽 |
| 作者单位： | 山西省临汾市尧都区贾得联校; |
| 摘 要： | 正一、实施"研学后教"的教育理念,变教师举例过程为学生收集材料和自主研学过程传统的思品教学中,教师在讲解重难点知识时,都会力求引用很多不同的、生动的事例。但是这些事例只是符合教师的思维实际,不一定适合学生的生活实际。学生在学习过程中只是被动地接受,学生的思维被限制在教师教学设计的条框之中,不能主动生成知识。笔者在讲授新的教学内容之前,在研学案的设计中会严格根据教学目标,设置成学习目标,然后让学生自主收集材料和课堂上小组合作完成各个学习目标。也就是抓好学生预习和课堂上研学这两个环节,让学生在预习过程中自己了解掌握知识、自己思考问题、自己提出问题、自己找出解决问题的方法,使学生做到"会读、会思、会 |
| 关 键 词： | 思品课 学案 教育理念 巧设问题 学习过程 复习课 理论联系实际 学会学习 学习模式 课堂主体 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |