| 以读导写循序渐进培养学生英语书面表达能力 |
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| 引用本文： | 孙玉光.以读导写循序渐进培养学生英语书面表达能力[J].中国教育技术装备,2009(13). |
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| 作者姓名： | 孙玉光 |
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| 作者单位： | 河北省临西县水波学区 |
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| 摘 要： | 《英语课程标准》对小学生“写”的技能要求很明确，学生经过小学阶段的英语学习后应达到如下目标：1）能模仿范例写句子；2）能写出简单的问候语；3）能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4）能基本正确地使用大小写字母和标点符号。但目前小学生英语书面表达教学的现状不容乐观，主要表现在以下几方面：一是学生的生活知识和常用的英语词汇比较贫乏，在进行语言表达时遇到较大的困难，缺乏语言积累，在表达方式上受汉语语言习惯的影响；二是学生缺乏写作素材，缺乏内心表达的需要；三是对学生书面表达的评价形式单一，侧重于终结性的评价，缺少互动，难以激发学生写作的兴趣；四是教师对英语听、说、读、写的教学缺乏整体性的思考，在许多公开课中，教师轻视学生动手写的机会。为此，在教学中笔者以“以读导写，循序渐进，培养能力”的思想为指导，进行下列的尝试。
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| 关 键 词： | 英语学习 小学生 培养能力 表达能力 语言表达 课程标准 标点符号 英语词汇 |
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